Содержание:
Раздел I. Целевой

3

1.1 .Пояснительная записка.

3

1.1.1.Цели и задачи дополнительной общеразвивающей программы.

6

1.2.Планируемый результат

9

Раздел II. Содержательный

10

2.1. Учебно-тематическое планирование.

10

Раздел III. Комплекс организационно-педагогических условий.

27
27

3.1. Календарный учебный график
28

3.2.Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности по дополнительной программе.
3.2.1. Оснащение логопедического кабинета

28

3.2.2. Учебно-методические и наглядные пособия.

28

3.2.3. Печатные и электронные образовательные и информационные ресурсы

30

3.2.4. Ссылки на использованные интернет-ресурсы:

31

3.3. Кадровое обеспечение программы.

32

2

Раздел 1. Целевой
1.1.
Пояснительная записка
Дополнительная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности «Озорной язычок»
разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и
с учетом Основной общеобразовательной программы – образовательной программы дошкольного образования МКДОУ
детский сад №25 (далее – ОП).
При разработке Программы учитывались следующие нормативные документы:
 Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
 Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрирован в Минюсте РФ 14
ноября 2013 г., № 30384);
 Инструктивное методическое письмо Министерства образования РФ от 14.03.2000г №65/23-16, определяющее
требования к нагрузке детей, планирование учебной нагрузки в течение недели;
 Методическое письмо Министерства образования РФ от 09.08.2000г № 237/23-16 «О построении преемственности
в программах дошкольного образования и начальной школы»;
 Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования Министерства образования и науки
РФ от 28.02.2014 № 08-249 «Комментарии к ФГОС дошкольного образования».
 Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования Министерства образования и науки
РФ от 10 января 2014 года № 08-10 «О Плане действий по обеспечению введения ФГОС дошкольного
образования» (далее – План действий по обеспечению введения ФГОС ДО (№ 08-10)).
 Приказ Минобрнауки России от 29.08.2013 N 1008 Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам от 29.08.2013г № 1008.
 Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства РФ от
04.09.2014г № 1726-р).
 Устав МКДОУ детский сад №25 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением познавательноречевой деятельности
 Образовательная программа дошкольного образования МКДОУ детский сад №25 общеразвивающего вида с
приоритетным осуществлением познавательно-речевой деятельности утвержденная приказом от 30.08.2024г №
92.

3

Дополнительное образование детей – единый, целенаправленный процесс, объединяющий воспитание, обучение и
развитие личности. Дополнительное образование по праву рассматривается как важнейшая составляющая
образовательного пространства, социально востребовано как образование, органично сочетающее в себе воспитание,
обучение и развитие личности ребёнка, наиболее открыто и свободно от стандартного подхода: постоянно обновляется
его содержание, методы и формы работы с детьми, возможна творческая, авторская позиция педагога. Содержание
современного дополнительного образования детей увеличивает возможности личностного развития детей за счет
расширения образовательного пространства ребёнка исходя из его потребностей. Оно характеризуется разнообразием
содержательных аспектов деятельности и форм образовательных объединений.
Развитие речи – одна из важнейших задач воспитания детей дошкольного возраста. Решение этой задачи
предполагает совершенствование звуковой стороны речи ребенка, то есть произношения звуков, увеличение словарного
запаса и формирование грамматического строя речи.
Целесообразность и взаимосвязь с ООП – ОПДО.
Интеллектуальное воспитание ребенка неразрывно связано с его правильно поставленной речью. Речь ребенка
формируется и развивается на примере речи окружающих его близких и родных ему людей. Правильное и четкое
произношение ребенку необходимо для того, чтобы его речь была понятной для окружающих, а неправильное
произношение может мешать пониманию самим ребенком речи других. Непринятие своевременных мер по
формированию правильного звукопроизношения ведет к тому, что у ребенка при произнесении ряда звуков закрепится
неправильная артикуляция, и исправить этот недостаток в дальнейшем будет довольно сложно.
Если ребенок неправильно произносит отдельные звуки речи, то, следовательно, он неправильно выговаривает
слова, строит предложения. Отсюда могут возникнуть трудности в общении ребенка со сверстниками и взрослыми,
появится не уверенность в себе. У таких детей, поступив в школу, начинаются проблемы с чтением и письмом.
Для формирования правильного звукопроизношения необходимо выполнять специальные упражнения для
многочисленных органов и мышц лица, ротовой полости – артикуляционную гимнастику. Метод воспитания
звукопроизношения путем артикуляционной гимнастики признан известными теоретиками и практиками логопедии (М.
Е. Хватцев, О. В. Правдина, М. В. Фомичева, Л. С. Волкова, С. Н. Шаховская, Г. В. Гуровец, Г. В. Кузнецова, Т. Б.
Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина и др.).
Актуальность программы обусловлена тем, что основная задача речевого развития ребенка дошкольного
возраста – это овладение нормами и правилами родного языка. Исследования лингвистов, психологов, педагогов
показали, что самым продуктивным в смысле «языковой одаренности» является пятый год в жизни ребенка, когда он
наиболее восприимчив к звуковой стороне речи. Дополнительная общеразвивающая программа социально4

педагогической направленности «Озорной язычок» нацелена на решение взаимосвязанных задач, охватывающих разные
стороны речевого развития – фонетическую, лексическую, грамматическую и на их основе – задачу развития связной
речи.
Анализ реальной ситуации, сложившийся в системе образования детей дошкольного возраста показал, что
количество детей, имеющих недостаток в речевом развитии, неуклонно растёт. Эти дети составляют основную группу
риска по школьной неуспеваемости, особенно при овладении письмом и чтением.
В связи с этим разработана дополнительная общеразвивающая программа социально-педагогической
направленности «Озорной язычок» для детей 5-7 лет.
Программа способствует социальной адаптации детей, расширению кругозора, накоплению сведений об
окружающем мире и языке, поддержке личностного становления, творческого воображения.
Новизна данной программы заключается в применении инновационных педагогических технологий – песочной
терапии и кинезиологических упражнений и в подборе материалов, ориентированных на профилактику и коррекцию
речевых нарушений дошкольников. Организация процесса обучения подчинена принципу последовательного решения
частных задач с использованием при этом многообразных методических приемов, что обеспечивает прогресс в развитии
речи у детей для активного коммуникативного общения с окружающими.
Реализация дополнительной общеразвивающей программы направлена на создание оптимальных условий
формирования правильной речи через:
1. Артикуляционную гимнастику как основу формирования речевых звуков (фонем) и коррекции нарушений
звукопроизношения любой этиологии.
2. Развитие мелкой моторики кистей и пальцев рук;
Доказано, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких
движений пальцев рук.
Как правило, если движения пальцев, развиты в соответствии с возрастом, то и речевое развитие ребенка в
пределах возрастной нормы. Поэтому, тренировка движений пальцев и кисти рук является важнейшим фактором,
стимулирующим речевое развитие ребенка, способствующим улучшению артикуляционных движений, подготовке
кисти руки к письму и, что не менее важно, мощным средством, повышающим работоспособность коры головного
мозга, стимулирующим развитие мышления ребенка.
3. Формирование правильного речевого дыхания;
5

Важной составляющей речи является дыхание. Речевое дыхание отличается от жизненного тем, что это
управляемый процесс. В речи вдох короткий, а выдох длинный. Поэтому количество выдыхаемого воздуха зависит от
длины фразы. Правильное речевое дыхание обеспечивает нормальное голосо- и звукообразование, сохраняет плавность
и музыкальность речи.
4. Развитие фонематического слуха.
Основой для понимания смысла сказанного является фонематический слух. При несформированности речевого
звукоразличения ребенок воспринимает (запоминает, повторяет, пишет) не то, что ему сказали, а то, что он услышал –
что-то точно, а что-то очень приблизительно. Недостаточность фонематического слуха проявляется особенно ярко в
школе при обучении письму и чтению, которые в дальнейшем ответственны за оптимальное протекание процесса
любого обучения вообще.
1.1.1.Цели и задачи дополнительной программы.
Цель программы – создание условий для развития и совершенствования моторики органов артикуляции и
успешной коррекции звукопроизношения у детей 5-7 лет, увеличения словарного запаса и формирования
грамматического строя речи посредством игровых технологий.
Основные задачи:
Развивать, уточнять основные движения органов речи у детей (язык, челюсти, губы), укреплять мышцы
артикуляционного аппарата, посредством артикуляционной речевой гимнастики с использованием
нетрадиционных упражнений.
Развивать у детей мелкую пальцевую моторику посредством кинезиологических упражнений, использованием
кинетического песка, самомассажа кистей рук нетрадиционными предметами и т.д.
Способствовать развитию правильного физиологического и речевого дыхания, умения управлять своим голосовым
аппаратом (менять громкость, высоту голоса, темп речи, речевого дыхания) посредством дыхательных
упражнений, чистоговорок, стихов.
Развивать у детей фонематический (звуковой) слух посредством дидактических игр и упражнений;
Развивать у детей речевую активность, фразовую и связную речь, обогащение словарного запаса, грамматический
строй речи через систему игровых занятий, активизацию моторной и словесной памяти и творческое
рассказывание.
6

Основные принципы при разработке программы
• Принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка; сочетает принципы научной
обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям
возрастной психологии и дошкольной педагогики и при этом имеет возможность реализации в массовой практике
дошкольного образования);
• Принцип критериев полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи
только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»);
• Принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей
дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют
непосредственное отношение к развитию дошкольников;
• Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями
детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
• Принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса;
• Принцип решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и
самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и
при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
• Принцип построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной
формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;
• Принцип преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и
начальной школой.
Программа по развитию речевой деятельности рассчитана на обучение детей в возрасте 5-7 лет, имеющих речевые
недостатки. Программа рассчитана на 2 года обучения и реализуется на базе МКДОУ детский сад № 25.
Основной идеей программы является: через систему увлекательных игр и упражнений ребѐнок с интересом
усваивает новые знания, овладевает новыми умениями. В процессе игровой деятельности расширяется, пополняется и
активизируется словарь детей. Игровые приемы обеспечивают динамичность процесса обучения, максимально
удовлетворяют потребности ребёнка, что способствует формированию интереса к занятиям и наилучшему усвоению
материала.
Материал, предлагаемый ребенку, имеет занимательный характер, не содержит сложных и непонятных заданий.
Ориентируясь на возрастные особенности детей-дошкольников, в занятия введено большое количество игр и игровых
7

ситуаций, способствующих реализации задач на общение. Важную роль играет развитие умения внешне выражать свои
внутренние эмоции, правильно понимать эмоциональное состояние собеседника, проявляя свои индивидуальные
способности.
Формы и методы реализации дополнительной общеразвивающей программы.
фронтальные и подгрупповые;
рассматривание разнообразных игрушек;
составление описательные рассказов, сказочные путешествия;
дидактические подвижные игры на звукоподражание;
драматизация сказок и произведений;
заучивание считалок, загадок и стихов;
использование мультимедиа;
песочная терапия, пальчиковый сухой бассейн и т.п.
1.2. Планируемый результат усвоения программы:





.

1-й год обучения
выполнять упражнения для пальцев и кистей рук в согласовании с речью;
уметь вслушиваться в звучание слова, узнавать и выделять из него отдельные звуки и звуковые комплексы,
различать звуки, близкие по звучанию и произнесению.
заучивать небольшие стихотворения;
отвечать на вопросы по содержанию сказки, рассказа с помощью простых предложений;
усваивать строй родной речи и активно использовать его в общении.

2-й год обучения
 ритмично выполнять движения в соответствии со словами, выразительно передавая заданный характер, образ.
 координировать движения в мелких мышечных группах пальцев рук и кистей, быстро реагировать на смену
движений.
8

 произвольно регулировать темп, силу голоса, речевое дыхание;
 правильно произносить все звуки родного языка изолированно, в словах, во фразовой речи;
 дифференцировать парные согласные звуки, близкие по звучанию и произнесению, в слоговых рядах, словах,
чистоговорках.
 уметь самостоятельно составлять небольшие рассказы на определенную тему, придумывать необычные окончания
знакомых сказок, песен.
Раздел II. Содержательный
2.1. Учебно-тематическое планирование.
1-й год обучения.
Цель: Коррекция устной речи детей с помощью игр и упражнений, направленных на развитие произвольной
моторики (мелкой моторики пальцев рук, мимической и артикуляционной).
сентябрь
Развитие
Развитие мелкой
Развитие
Развитие
Развитие связной
№/п
артикуляционного
моторики рук
фонематического
дыхания
речи, обогащение
аппарата,
слуха
словаря
лицевых мышц
Упр. «Кольцо», «Ушки», Упр. «Послушаем
Упр. «Сдуй
Проговаривание
1. Упр. для постановки
звука [С] - «Почистим
«Ножки шагают»,
звуки вокруг нас»
ватный шарик» чистоговорок на звуки
зубки», «Прикуси
«Очки» и др.
[С], [З], [Ц] с прямыми
язычок» и др.
С песком: «Здравствуй,
открытыми слогами
песок»
Упражнения со
Упр. «Послушаем
Упр. «Подуй на Проговаривание
2. Артик. упр. для губ и
языка с картинками и
шнуровками
звуки вокруг нас»
цветок»
чистоговорок на звуки
стихами.
[С], [З], [Ц] с прямыми
Самомассаж лица.
закрытыми слогами.
Комплекс 1.

9

3.

Артик. упр. для губ и
языка с картинками и
стихами.

Упр. с шарикамиежиками со
стихотворными
комплексами.

Упр. «Услышь звук
[С], [З], [Ц]».

Упр. «Сдуй
листок»

4.

Артик. упр. для губ и
языка с картинками и
стихами.
Самомассаж. Комплекс
2.

Самомассаж пальцев рук Упр. «Услышь звук
[С], [З], [Ц]».

Упр. «Сдуй
бабочку со
цветка»

5.

Артик. упр. для губ и
языка с картинками и
стихами.

6.

Арт. упр. для языка, губ,
челюсти и щек.
Самомассаж. Комплекс
1.
Арт. упр. для языка, губ,
челюсти и щек.

7.

8.

октябрь
Самомассаж пальцев рук Дифференциация
С песком: «Песочный
звуков [С], [З], [Ц] на
дождик»
слух.

Упр. «Сдуй
пушинку»

Упр. с гранеными
карандашами.

Дифференциация
звуков [С], [З], [Ц] на
слух.

Упр. «Подуй
на осенний
листок»

Упражнения с
разноцветными
прищепками

Игра «Телефон»,
различение [С], [З],
[Ц] на слух.

Упр. «Подуй в
бутылочку»

Упр. «Громко-тихо»,
произнесение слов с
различной силой
голоса.

Упр. «Загони
мяч в ворота»

Арт. упр. для языка, губ, Массаж с мячикамичелюсти и щек.
ежиками
Самомассаж. Комплекс
4.

Пересказ сказки
«Колобок», с
правильным
произношением звуков
[С], [З], [Ц].
Пересказ сказки
«Теремок»», с
правильным
произношением звуков
[С], [З], [Ц].
Внесение и описание
мягкой игрушки –
кисоньки, заучивание
стиха «Кисонькамурысонька» с
произношением звуков
[С], [З], [Ц].
Д/игра «Назови
ласково» с правильным
произношением звуков
[С], [З], [Ц].
Д/игра «Собери овощи
и фрукты в корзины»,
классификация
картинок со звуками
[С], [З], [Ц].
Д/игра «Волшебный
мешочек», различение
овощей и фруктов с
правильным
10

произношением звуков
[С], [З], [Ц].

ноябрь
9.

«Сказка о Веселом
язычке».

Массаж с еловыми
шишками, со стихами
С песком: «Песочный
ветерок»

10.

«Сказка о Веселом
язычке».
Самомассаж. Комплекс
2.
«Сказка о Веселом
язычке».

Массаж с шишками, со
стихами

«Сказка о Веселом
язычке».
Самомассаж. Комплекс
4.
«Сказка о Веселом
язычке», добавить упр.
«Грибок»

Массаж с шариком СуДжок..

11.

12.

13.

14.

«Сказка о Веселом
язычке», добавить упр.
«Маляры».

Массаж с шариком СуДжок.

Координация речи с
движением «Снежная
баба»
С песком:
«Необыкновенные
следы»

Упр. «Сердитоласково»,
произнесение слов с
различной
интонацией.
Упр. «Комарики
летают и звенят»

Упр. «Сдуй
бабочку с
цветка»

Закрепить звуки [С],
[З], [Ц] в названиях
домашних и диких
животных.

Упр. «Корабли
плывут по
морю»

Д/игра «Чьи детки?»,
закрепить звуки [С],
[З], [Ц] в названиях
детенышей.

Обучение
определению места
звуков [С], [З], [Ц] в
словах.
Обучение
определению места
звуков [С], [З], [Ц] в
словах.
Д/игра «Рыбка»
определение места
звуков [С], [З], [Ц] в
словах.

Упр. «Подуй на Закрепление звуков [С],
одуванчик»
[З], [Ц] в д/игре
«Доскажи словечко»

декабрь
Пальчиковая гимнастика Д/игра «Рыбка»
«Мы во двор пошли
гулять»

Упр. «Сдуй
снежинку»

Закрепление звуков [С],
[З], [Ц] в упр. «Закончи
предложение»

Упр. «Сдуй
снежинку»

Закрепление звуков [С],
[З], [Ц] в упр. «Закончи
предложение»

Упр. «Снежки» Закрепление звуков [С],
с ватными
[З], [Ц] в д/ игре «День
шариками
рождения»
11

15.

16.

17.

18.

19.

20.

Самомассаж. Комплекс2.
«Сказка о Веселом
Упр. «Собери
язычке», добавить упр.
снеговика» (разрезные
«Киска сердится»
картинки)
«Сказка о Веселом
язычке», с новыми
упражнениями
Самомассаж.Комплекс5.
Артик. упр. для
постановки шипящих
звуков
Артик. упр. для
постановки шипящих
звуков.
Самомассаж. Комплекс
2.
Артик. упр. для
постановки шипящих
звуков.
Артик. упр. для
постановки шипящих
звуков.
Самомассаж. Комплекс
5.

Пальчиковая гимнастика
«Снежок»

Упр. «Внимательные
ушки»
Д/игра «Ваза и
цветы»

Пальчиковая гимнастика
«Мы во двор пошли
гулять»
С песком: «Ёлочка»

Упр. « Вьюга»
развитие
речевого
дыхания
Упр. «Снежки»
с ватными
шариками

Закрепление звуков [С],
[З], [Ц] в д/ игре
«Бусы»
Закрепление звуков [С],
[З], [Ц] в д/ игре «День
рождения»

Упр. «Внимательные
ушки». Выделение
звука [Ш] среди
свистящих звуков
январь
Пальчиковая гимнастика Упр. «Кто умеет
«Снежок»
шипеть?» (змея, гуси,
ветер)

Упр. «Чья
Постановка звука [Ш].
снежинка
дальше улетит»

Координация речи с
движением «Снежная
баба»

Упр. «Кто умеет
жужжать?»

Упр. «Снежок» Постановка звука [Ж].

Координация речи с
движением «Снегири»

Упр. на различен.
Звуков «Жуки»,
«Комарики»

Упр. «Сдуй
шарик»

Отработка
чистоговорок типа «жажа-жа, мы нашли ежа»

Упр. «Прокати

Закрепить звуки [Ш],

Упр. «Подуй на Отработка
шторы» на
чистоговорок типа «шаокнах игр. дома ша-ша, наша кукла
хороша»

февраль
21.

Артик. сказка о веселом

Упр. с шариками-

Упр. «Повтори за

12

язычке

ёжиками
С песком: «Узоры на
песке»
Упр. в пальчиковом
бассейне (фасоль)

мной»

снежный ком»

Упр. «Закончи
рифму»

Упр. «Выпусти Закрепить звуки [Ш],
изо рта воздух» [Ж] в д/игре « Одиндва».

22.

Артик. сказка о веселом
язычке
Самомассаж. Комплекс
1.

23.

Артик. сказка о веселом
язычке

Упр. «Мы солдаты»

Упр. «Повтори за
мной»

Упр. «Подуй в
бутылочку»

24.

Артик. сказка о веселом
язычке
Самомассаж. Комплекс
1.

Упр. в пальчиковом
бассейне (горох)

Дифференциация
свистящих и
шипящих звуков.

Упр «Подуй в
бутылочку»

[Ж] в д/игре « Одинмного»

Закрепить звуки [Ш],
[Ж] в д/игре « Одинтри».
Закрепить звуки [Ш],
[Ж] в д/игре «
Большой-маленький».

март
25.

Комплекс
артикуляционной
гимнастики «Научим
мишку говорить»

26.

Комплекс
артикуляционной
гимнастики «Научим
мишку говорить»
Самомассаж. Комплекс
1.
Комплекс арт.
гимнастики с
использованием

27.

Координация речи с
движением «Зима
прошла».
С песком: «Песочные
прятки»
Координация речи с
движением «Зима
прошла».

Упр. «Повтори за
логопедом цепочку
слогов»

Упр. «Прокати
снежный ком»

Постановка звука [Ч]

Упр. «Малинки по
корзинкам»

Упр. «Прокати
снежный ком»

Постановка звука [Ч]

Д/игра «Найди предмет»
- зарытые в песке.

Упр. «Малинки по
корзинкам»

Упр. «Пусти
лодочку по
воде»

Постановка звука [Щ]

13

28.

ведущей игрушки.
Комплекс арт.
гимнастики с
использованием
ведущей игрушки.
Самомассаж. Комплекс
6.

Упр. «Грачи» заучивание.

Упр. «Малинки по
корзинкам»

Упр.
«Разноцветные
кораблики»

Постановка звука [Щ]

апрель
29.

Комплекс арт.
гимнастики «Наш
забавный язычок»

30.

Комплекс арт.
гимнастики «Наш
забавный язычок»
Самомассаж. Комплекс 2.
Комплекс арт.
гимнастики «Наш
забавный язычок»

31.

32.

Комплекс арт.
гимнастики «Наш
забавный язычок»
Самомассаж. Комплекс 6.

Пальчиковая
гимнастика «Кап-кап»
С песком: «Ручеёк
течёт»
Координация речи с
движением «Веснянка»

Упр. « Внимательные
ушки», различение
звуков [Ш], [Ж], [Ч],
[Щ].
Упр. « Внимательные
ушки», различение
звуков [Ш], [Ж], [Ч],
[Щ].
Координация речи с
Упр. «Звуки
движением «Веснянка» заблудились»

Упр. «Дождик» Д/игра «Подскажи
словечко» закрепление звуков
[Ш], [Ж], [Ч], [Щ].
Упр. «Понюхай Д/игра « Живоецветок»
неживое»
Упр. «Сдуй
бабочку с
цветка»

Д/игра «Подскажи
словечко»

Игра с мячом «Когда
это бывает?»

Упр. «Сдуй
бабочку с
цветка»

Д/ игра «Передай мяч»
- подбор слов на
заданный звук.

Упр. «Чей
мячик дальше»

Закрепление звуков
[Ш], [Ж], [Ч], [Щ] в
д/игре «Половинки».

Упр. «Слово
заблудилось»

май
33.

Комплекс арт. сказки.

Упр. с цветными
пуговицами,
насыпанные в ёмкость.
С песком: «Цветочки и
листочки»

Упр. «На лесной
полянке» (жуки и
змеи, комарики)

14

34.

Комплекс арт. сказки.
Самомассаж. Комплекс 1.

35.

Комплекс арт. сказки.

36.

Комплекс арт. сказки.
Самомассаж. Комплекс 6.

Упр. со счетными
палочками,
выкладывание на столе
узоров.
Упр. с камушками,
выкладывание на столе
узоров
Работа с разрезными
картинками.

Упр. « Малинки по
корзинкам»

Упр. «Понюхай Д/игра «Я знаю много
цветок»
слов на звук …».

Упр. « Малинки по
корзинкам»

Упр. «Подуй в
бутылочку»

Упр. «Цепочка
слогов».

Закрепление звуков
[Ш], [Ж], [Ч], [Щ] в
д/игре «Бусы».
Упр. «Подуй на Закрепление звуков
шарик»
[Ш], [Ж], [Ч], [Щ] в
д/игре « Помоги
белочке»».

2-й год обучения.
Цель: Воспитание у детей правильной, четкой, умеренно громкой выразительной речи с соответствующим возрасту
словарным запасом и уровнем развития связной речи.
сентябрь
Развитие
Развитие мелкой моторики
Развитие
Развитие
Развитие связной
№
артикуляционного
рук
фонематического
дыхания
речи, обогащение
/п
аппарата
слуха
словаря
Упр. с шариками-ежиками со Упр. «Услышь звук Упр.
Проговаривание
1. Упр. для постановки звука
[Л] - «Почистим зубки»,
стихотворными комплексами. [Л]»
«Прожорливые чистоговорок со звуком
«Прикуси язычок» и др.
С песком: «Колючий ёжик»
фрукты»
[Л] с прямыми
Самомассаж. Комплекс 1.
открытыми слогами
Упражнения со шнуровками
Упр. «Услышь звук Упр. «Подуй на Проговаривание
2. Артик. упр. для звука [Л] с
картинками и стихами.
[Л]»
цветок»
чистоговорок со звуком
Самомассаж. Комплекс 2.
[Л] с прямыми
закрытыми слогами.
Кинезиологические
Упр. «Принеси
Упр.
Пересказ сказки
3. Динамические артик. упр.
для губ и языка.
упражнения «Кулак-ладонь» картинку с
«Прожорливые «Колобок», с
Самомассаж. Комплекс 3.
заданным звуком»
фрукты»
правильным
произношением звука
15

[Л].

4.

Динамические артик. упр.
для губ и языка.
Самомассаж. Комплекс 1.

Кинезиологические
упражнения «Кулак-ладонь»,
«Кулак-ребро-ладонь».

Упр. «Принеси
картинку с
заданным звуком»

5.

Артик, упр. для быстрой
переключаемости языка
Самомассаж. Комплекс 2.

Кинезиологические
упражнения «Кулак-ладонь»,
«Кулак-ребро-ладонь».
С песком: «Дождик моросит»

Упр. «Рыбка» определение места
звука [Л] в слове

6.

Арт. упр. для быстрой
переключаемости языка.
Самомассаж. Комплекс 3.

Самомассаж пальцев рук.

Упр. «Рыбка» определение места
звука [Л] в слове

Упр. «Подуй на Пересказ сказки
полоску
«Теремок»», с
бумаги»
правильным
произношением звука
[Л].
Упр. «Сдуй
Пересказ сказки «Волк
осенний
и семеро козлят», с
листок»
правильным
произношением звука
[Л].
Упр. «Сдуй
Закрепить приметы и
бабочку с
признаки осени,
цветка»
рассмотреть картинки.

7.

Арт. упр. для быстрой
переключаемости языка.
Самомассаж. Комплекс 4.

Координация речи с
движением «Осень-осень»

Упр. «Рыбка» определение места
звука [Л] в слове

Упр. «Лодочки
плывут по
реке»

8.

Арт. упр. для быстрой
переключаемости языка.
Самомассаж. Комплекс 1.

Координация речи с
движением «Осень-осень»

Упр. «Послушай и
назови, кто издает
звук?»

Упр. «Подуй на Подбор эпитетов к
шарик»
слову «Осень», д/игра
«Подбери картинку».

9.

Арт.гимнастика со
смешариками
Самомассаж. Комплекс 2.

10. Арт.гимнастика со
смешариками
Самомассаж. Комплекс 4.

Октябрь
Упр. «Орешки» (можно взять Упр. «Рыбка» желуди, шишки и т.д.)
определение места
С песком: «Отпечатки»
звука [Л’] в слове.
Координация речи с
движением «Листья»

Упр. «Рыбка» определение места
звука [Л’] в слове.

Д/игра «Когда это
бывает?» (времена
года)

Дых.
гимнастика
«Листочки»

Постановка звука [Л’].

Дых.
гимнастика
«Листочки»

Закрепление звука [Л’]
в чистоговорках типа
«Ля-ля-ля, черная
16

земля».
11. Арт.гимнастика со
смешариками
Самомассаж. Комплекс 2.

Кинезиологические
упражнения «Кулак-ладонь»,
«Кулак-ребро-ладонь».

Дифференциация
звуков [Л]-[Л’] в
словах.

Дых.
гимнастика
«Тучка»

Проговаривание
чистоговорок со
звуками [Л], [Л’].

12. Арт.гимнастика со
смешариками
Самомассаж. Комплекс 4.
13. Артикул. гимнастика для
девочек и мальчиков
И.А.Волошиной
Самомассаж. Комплекс 1.

Кинезиологические
упражнения «Кулак-реброладонь», «Ухо-нос».
Кинезиологические
упражнения «Кулак-ладонь»,
«Кулак-ребро-ладонь», «Ухонос».
С песком: «Во саду ли, в
огороде»
Пальчиковая гимнастика
«Вышел дождик на
прогулку».

Дифференциация
звуков [Л]-[Л’] в
словах.
Д/игра «Топнихлопни»различение звуков
[Л]-[Л’] в словах.

Дых.
гимнастика
«Тучка»
Упр. «Осенние
листочки».

Д/упр. «Доскажи
словечко».

Д/игра «Топнихлопни»различение звуков
[Л]-[Л’] в словах.
Упр.
«Внимательные
ушки»

Упр. «Подуй в
бутылочку».

Д/игра «День
рождения»

14. Артикул. гимнастика для
девочек и мальчиков
И.А.Волошиной
Самомассаж. Комплекс 2.
15. Артикул. гимнастика для
девочек и мальчиков
И.А.Волошиной
Самомассаж. Комплекс 4.
16. Артикул. гимнастика для
девочек и мальчиков
И.А.Волошиной
Самомассаж. Комплекс 1.
17. Общая артикуляционная
гимнастика
Самомассаж. Комплекс 2.

Пальчиковая гимнастика
«Вышел дождик на
прогулку».
Координация речи с
движением «Осень-осень»

Упр.
«Внимательные
ушки»

Ноябрь
Пальчиковая гимнастика
Упр. «Что услышал
«Вышел дождик на
- повтори».
прогулку».
С песком: «Отпечатки»

Д/ игра «Бусы»

Упр. «Листья в
луже».

Отработка звуков [Л][Л’] в мнемотаблицах
(из пластилина Алла
лепила)
Упр. «Подуй на Отработка звуков [Л]полоски
[Л’] в рассказе «Желтая
бумаги».
сказка»
Упр. «Осенние
листочки»

Отработка звуков [Л][Л’] в мнемотаблицах
(вот со звуком Л
слова…)
17

18. Общая артикуляционная
гимнастика
Самомассаж. Комплекс 4.

Координация речи с
движением «Листья».

Упр. «Что услышал
- повтори».

Упр.
«Прожорливые
фрукты»

19. Общая артикуляционная
гимнастика
Самомассаж. Комплекс 2.

Пальчиковая гимнастика
«Хозяйка однажды с базара
пришла».

Упр. «Что услышал
- повтори».

Упр.
«Мыльные
пузыри»

20. Общая артикуляционная
гимнастика
Самомассаж. Комплекс 1.

Пальчиковая гимнастика
«Хозяйка однажды с базара
пришла».

Упр. «Что услышал
- повтори».

21. Общая артикуляционная
гимнастика
Самомассаж. Комплекс 2.

Координация речи с
движением «Снеговик»
С песком: «Мы скатаем
снежный ком»
Пальчиковая гимнастика
«Снежинки»

Упр. «Какой звук
потерялся?»

23. Общая артикуляционная
гимнастика
Самомассаж. Комплекс 2.

Кинезиологические
упражнения «Кулак-реброладонь», «Ухо-нос»,
«Лезгинка».

Игра «Звуки
заблудились»

24. Общая артикуляционная
гимнастика
Самомассаж. Комплекс 4.

Кинезиологические
упражнения «Кулак-реброладонь», «Ухо-нос»,
«Лезгинка».

Упр. «Звукоедик»

22. Общая артикуляционная
гимнастика
Самомассаж. Комплекс 4.

Упр. «Подумай, не
торопись»

Отработка звуков [Л][Л’] в рассказе «Желтая
сказка»

Отработка звуков [Л][Л’] в мнемотаблицах
(хозяйка однажды с
базара пришла)
Упр. «Подуй в Отработка звуков [Л]бутылочку»
[Л’] в мнемотаблицах
(хозяйка однажды с
базара пришла)
Упр. «Ветерок» Упр. «Чего не стало?»
с ватными
(отработка звуков [Л]шариками
[Л’]).
Упр. «Ветерок» Инсценировка (н/театр)
- чей шарик
сказки «Волк и семеро
дальше улетит. козлят» (звуки [Л][Л’]).
Упр. « Самый
Упр. «Назови ласково»
долгий
(отработка звуков [Л]ветерок» [Л’]).
длительный
выдох
Упр. «Подуй на Упр. «Больше-меньше»
салфетку»
(отработка звуков [Л][Л’]).

18

25. Подготовка арт.аппарата к
постановке звука [Р].
Самомассаж. Комплекс 1.
26. Подготовка арт.аппарата к
постановке звука [Р].
Самомассаж. Комплекс 5.
27. Подготовка арт.аппарата к
постановке звука [Р].
Самомассаж. Комплекс 2.

Пальчиковая гимнастика
«Снежинки»
С песком: «Кто к нам
приходил?»
Координация речи с
движением «Снежная баба»

Упр. «Звукоедик»

Упр. «Сдуй
снежинку с
варежки»

Д/игра «День
рождения» (отработка
звуков [Л]-[Л’]).

Упр. «Что услышал
- повтори»

Упр. «Вьюга»

Игра с мячом «Скажи
наоборот» (отработка
звуков [Л]-[Л’]).

Упр. «Метель»

Игра «Доскажи
словечко» (отработка
звуков [Л]-[Л’]).
Инсценировка сказки
«Волк и лиса»
(отработка звуков [Л][Л’]).
Игра «Укрась елочку»

декабрь
Пальчиковая гимнастика
Упр. «Назови и
«Снег»
выдели нужное
слово»

28. Подготовка арт.аппарата к
постановке звука [Р].
Самомассаж. Комплекс 5.

Пальчиковая гимнастика
«Добрый дедушка Мороз…»

Игра «Я знаю 5 слов
на звук…»

Упр. «Запах
Нового года»

29. Сказочные истории из
жизни Язычка № 1
Самомассаж. Комплекс 1.

Пальчиковая гимнастика «На
елке»
С песком: «Путешествие в
сказочный город»
Пальчиковая гимнастика «На
елке»

Игра «Угадай, чей
голосок»

Упр.
«Новогодний
салют»

Игра «Угадай, чей
голосок»

Упр. «Запах
Нового года»

Игра «прогулка Деда
Мороза» (отработка
звуков [Л]-[Л’]).

31. Сказочные истории из
жизни Язычка № 3
Самомассаж. Комплекс 5.

Пальчиковая гимнастика
«Добрый дедушка Мороз…»

Упр. «Повесь
елочный шарик»

Упр.
«Новогодний
салют»

Пересказ рассказа по
картинкам «Розыгрыш»

32. Сказочные истории из
жизни Язычка № 4
Самомассаж. Комплекс 1.

Упр. «Дорисуй елочку»

Упр. «Повесь
елочный шарик»

Упр. «Запах
Нового года»

Игра «Новогодние
подарки»

20. Сказочные истории из
жизни Язычка № 2
Самомассаж. Комплекс 2.

19

33. Сказочные истории из
жизни Язычка № 5
Самомассаж. Комплекс 5.

Пальчиковая гимнастика
«Мы во двор пошли гулять»
С песком: «Угадай, что
спрятано в песке»

34. Сказочные истории из
жизни Язычка № 6
Самомассаж. Комплекс 2

Пальчиковая гимнастика
«Снежок»

35. Сказочные истории из
жизни Язычка № 7
Самомассаж. Комплекс 5
36. Сказочные истории из
жизни Язычка № 8
Самомассаж. Комплекс 1.
37. Сказочные истории из
жизни Язычка № 9
Самомассаж. Комплекс 2
38. Сказочные истории из
жизни Язычка № 10
Самомассаж. Комплекс 5

Упр.
«Внимательные
ушки». Выделение
звука [Р] среди
других звуков
Упр. «Кто умеет
рычать?»

январь
Координация речи с
Упр.
движением «Снежная баба»
«Внимательные
С песком: «Волшебные
ушки». Выделение
отпечатки на песке»
звука [Р].
Координация речи с
Упр.
движением «Снегири»
«Внимательные
ушки». Выделение
звука [Р].
Кинезиологические
Упр.
упражнения «Кулак-ребро«Внимательные
ладонь», «Ухо-нос»,
ушки». Определение
«Лезгинка».
места звука [Р] в
слове.
Кинезиологические
Упр.
упражнения «Кулак-ребро«Внимательные
ладонь», «Ухо-нос»,
ушки». Определение
«Лезгинка».
места звука [Р] в
слове.

Упр. «Кто
дольше всех
заведет
моторчик?»

Упр. «Моторчик»

Упр. «Кто
дольше всех
заведет
моторчик?»

Упр. «Моторчик»

Упр. «Кто
Упр. «Моторчик»
дольше всех
заведет
моторчик?»
Упр. «Кто
Упр. «Моторчик»
дольше всех
заведет
моторчик?»
Упр. «Снежок» Упр. «Моторчик»

Упр. «Сдуй
снежинку»

Упр. «Моторчик»

20

39. Сказочные истории из
жизни Язычка № 11
Самомассаж. Комплекс 1.

Упр.
«Внимательные
ушки». Определение
места звука [Р] в
слове.
Кинезиологические
Упр.
упражнения «Кулак-ребро«Внимательные
ладонь», «Ухо-нос»,
ушки». Определение
«Лезгинка».
места звука [Р] в
слове.
февраль
Координация речи с
Упр. «Вертолет или
движением «Пограничник»
самолет».

Упр. «Прокати
снежный ком»

Закрепление звука [Р] в
слогах.

Упр. «Пусти
лодочку по
воде»

Закрепление звука [Р] в
слогах.

Упр.
«Разноцветные
кораблики»

Закрепление звука [Р] в
словах.

42. Арт.сказка «Внуки»
Самомассаж. Комплекс 5

Координация речи с
движением «Пограничник»

Упр. «Кораблики»

Упр «Подуй в
бутылочку»

Закрепление звука [Р] в
словах.

43. Общая артик.гимнастика
Самомассаж. Комплекс 2

Упр. «Мы солдаты»
С песком: «Песочная игра»

Упр. «Вертолет или
самолет».

Упр.
«Перекатиполе»

Выразительное
рассказывание стихов о
военных.

44. Общая артик.гимнастика
Самомассаж. Комплекс 5

Упр. «Мы солдаты»

Упр. «Кораблики»

Упр.
«Праздничный
салют»

Выразительное
высказывание стихов о
военных.

45. Общая артик.гимнастика
Самомассаж. Комплекс 2

Упр. «Мы солдаты»

Игра
«Сигнальщики»

Упр. «Пусти
лодочку по
воде»

Выразительное
высказывание стихов о
военных.

46. Общая артик.гимнастика
Самомассаж. Комплекс 5

Координация речи с
движением «Капитан»

Игра
«Сигнальщики»

Упр. «Пусти
лодочку по
воде»

Выразительное
высказывание стихов о
военных.

40. Сказочные истории из
жизни Язычка № 12
Самомассаж. Комплекс 5

41. Сказочные истории из
жизни Язычка № 13
Самомассаж. Комплекс 2

Самомассаж «Лыжи»
С песком: «Путешествие в
сказочный город»

21

47. Артик.гимнастика в стихах
и картинках Нищевой Н.В.
Самомассаж. Комплекс 1.
48. Артик.гимнастика в стихах
и картинках Нищевой Н.В.
Самомассаж. Комплекс 6

Пальчиковая гимнастика
«Мамин день»
С песком: «Цветы небывалой
красоты»
Пальчиковая гимнастика
«Старичок-годовичок»

Игра «Букет для
мамы»

Упр. «Пусти
лодочку по
воде»

Упр. «Хлопни в
ладоши»

Упр. «Подуй на Д/игра «Бусы» листик»
закрепление звука [Р].

март
Упр. «Кто слушает
внимательно»

Упр. «Весенний
ручеек» - закрепление
звука [Р].

49. Артик.гимнастика в стихах
и картинках Нищевой Н.В.
Самомассаж. Комплекс 1.

Пальчиковая гимнастика
«Старичок-годовичок»,
повторение

50. Артик.гимнастика в стихах
и картинках Нищевой Н.В.
Самомассаж. Комплекс 6.

Упр. «Грачи»

Упр. «Рыбки» дифференциация
звуков [Р]-[Л].

Упр. «Сдуй
бабочку с
цветка»

Выразительное
рассказывание стихов о
весне.

51. Артик.гимнастика в стихах
и картинках Нищевой Н.В.
Самомассаж. Комплекс 1.

Координация речи с
движением «Гуси
возвращаются»
С песком: «Новая квартира
для куклы Маши»
Д/игра «Найди такой же
предмет» - зарытый в песке.

Упр. «Спой разные
песенки»

Упр. «Сдуй
цветок»

Выразительное
рассказывание стихов о
весне.

Упр. «Спой разные
песенки»

Упр. «Тучка»

Д/игра «Доскажи
словечко» закрепление звука [Р].

53. Артик.гимнастика в стихах
и картинках Нищевой Н.В.
Самомассаж. Комплекс 1.

Пальчиковая гимнастика
«Кап-кап»

Упр. с мячом
«Парочки»

Упр. «Птички
прилетели»

Д/игра «Закончи
предложение» закрепление звука [Р].

54. Артик.гимнастика в стихах
и картинках Нищевой Н.В.
Самомассаж. Комплекс 6

Пальчиковая гимнастика
«Кап-кап»

Упр. с мячом
«Парочки»

Упр. «Круги на Д/игра «Закончи
воде»
предложение» закрепление звука [Р].

52. Артик.гимнастика в стихах
и картинках Нищевой Н.В.
Самомассаж. Комплекс 6

Упр. «Подуй на Выразительное
листик»
рассказывание стихов о
весне.

22

55. Общая артикул.гимнастика
с ведущей игрушкой.
Самомассаж. Комплекс 1.

Упр. «Собери картинку»
С песком: «Я пеку, пеку,
пеку»

Упр. «Звукоедик»

Упр. «Дождик» Д/игра «Что лишнее?» закрепление звука [Р].

56. Общая артикул.гимнастика
с ведущей игрушкой.
Самомассаж. Комплекс 2

Упр. «Собери картинку»

Упр. «Звуки
перепутались»

Упр. «Понюхай Д/игра «Что перепутал
цветок»
художник?» закрепление звука [Р].

57. Общая артикул.гимнастика
с ведущей игрушкой.
Самомассаж. Комплекс 6
58. Общая артикул.гимнастика
с ведущей игрушкой.
Самомассаж. Комплекс 1.
59. Общая артикул.гимнастика
с ведущей игрушкой.
Самомассаж. Комплекс 1.

апрель
Массаж с мячами с шипами
Упр.
«Внимательные
ушки», различение
звуков
Упр. с прищепками.
Упр. «Звуки
заблудились»

Упр. «Сдуй
бабочку с
цветка»

Упр. «Старый ослик» закрепление звука [Р].

Упр. «Подуй на Д/ игра «Передай мяч»
одуванчик»
- подбор слов на
заданный звук.

Координация речи с
движением «Веснянка»
С песком: «Норки для
мышки»
Координация речи с
движением «Веснянка»

Упр. «Слово
заблудилось»

Упр. «Надуй
шарик»

Упр. «Повтори
цепочку слогов»

Упр. «Круги на Д/игра «Один-много»воде»
закрепление звука [Р].

61. Общая артикул.гимнастика
с ведущей игрушкой.
Самомассаж. Комплекс 2.

Координация речи с
движением «На лужайке».

Упр. «Спой разные
песенки»

Упр. «Буря в
стакане»

Д/игра «Один-пять»закрепление звука [Р].

62. Общая артикул.гимнастика
с ведущей игрушкой.
Самомассаж. Комплекс 6

Упр. с мячом «Когда это
бывает?»

Упр.
«Внимательные
ушки». Выделение
звука [Р] среди
других звуков.

Упр. «Надуй
шарик»

Д/игра с шариком
«Назови ласково»закрепление звука [Р].

60. Общая артикул.гимнастика
с ведущей игрушкой.
Самомассаж. Комплекс 6

Д/игра «Я знаю 5 слов
на [Р]».

23

63. Общая артикул.гимнастика
с ведущей игрушкой.
Самомассаж. Комплекс 1

64. Общая артикул.гимнастика
с ведущей игрушкой.
Самомассаж. Комплекс 2

Кинезиологические
упражнения «Кулак-реброладонь», «Ухо-нос»,
«Лезгинка», «Колечки».
С песком: «Детские
секретики»
Пальчиковая игра «Старичокгодовичок»

Упр.
«Внимательные
ушки». Выделение
звука [Р] среди
других звуков.

Упр. «Надуй
шарик»

Игра «Звукоедик»

Упр. «Сдуй
Д/игра «Бусы»ватный шарик» закрепление звука [Р].

май
Упр.
«Внимательные
ушки»

Упр. «Сдуй
перышко»

Д/игра «Улитка»закрепление звука [Р].

65. Общая артикул.гимнастика
с ведущей игрушкой.
Самомассаж. Комплекс 6.

Координация речи с
движением «На окне в
горшочках»

Д/игра «Лужи»закрепление звука [Р].

66. Общая артикул.гимнастика
с ведущей игрушкой.
Самомассаж. Комплекс 1.

Самомассаж пальцев рук
щетками

Упр. «хлопнитопни»

Упр. «Дождик» Д/игра «Кубики»закрепление звука [Р].

67. Общая артикул.гимнастика
с ведущей игрушкой.

Упр. «Хлопни в
ладоши на звук…»

Упр. «Понюхай Д/игра «Лото»цветок»
закрепление звука [Р].

68 Общая артикул.гимнастика
с ведущей игрушкой.

Самомассаж пальцев рук
шариками-ежиками
С песком: «Город, где мы
живём»
Самомассаж пальцев рук
гранеными карандашами

Упр. «Слово
заблудилось»

Упр. «Сдуй
бабочку с
цветка»

69. Общая артикул.гимнастика
с ведущей игрушкой.

Самомассаж пальцев рук
цветными камушками

Упр. «Повтори за
мной»

Упр. «Подуй на Д/игра «Собери
одуванчик»
картинку»- закрепление
звука [Р].

70. Общая артикул.гимнастика
с ведущей игрушкой.

Упр. «Ромашка»

Упр. «Закончи
рифму»

Упр. «Подуй на Д/игра «Тачки» по
листок»
сказкам- закрепление
звука [Р].

Д/игра «Парочки»закрепление звука [Р].

24

71. Общая артикул.гимнастика
с ведущей игрушкой.

Самомассаж пальцев рук
шишками.

Упр. «Поймай звук»

Упр. «Сдуй
бабочку с
цветка»

Д/игра с шариком
«Назови ласково»закрепление звука [Р].

72. Общая артикул.гимнастика
с ведущей игрушкой.

Самомассаж пальцев рук
цветными камушками.

Игра «Угадай, чей
голосок»

Упр.
«Пианино»

Д/игра «Пирамидка» закрепление звука [Р].

Раздел III. Комплекс организационно-педагогических условий.
3.1. Календарный учебный график
Продолжительность учебного года: 36 недель.
Режим работы учреждения: пять дней в неделю с 7.30 до 18.00 (10.5 часовой рабочий день). Выходные дни – суббота,
воскресенье, праздничные дни.
Начало учебного года 1.09.2023.
Окончание учебного года 31.05.2024.
Дополнительная образовательная деятельность:
Название
дополнительной Количество
общеразвивающей программы
детей
«Озорной язычок»
1-й год обучения
«Озорной язычок»
2-й год обучения

возраст

24

5-6 лет

24

6-7 лет

Количество занятий в
неделю/месяц/год,
продолжительность, время
1/4/36
Не более 25 мин
с 16.00 до 16.25
2/8/72
Не более 30 мин
с 16.00 до 16.30
25

3.2. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности по дополнительной общеразвивающей
программе.
3.2.1. Оснащение логопедического кабинета
1. Стол (1 шт.) и стул (1 шт.) логопеда для работы с документацией.
2. Учебный стол (2 шт.) и стулья (5 шт.) для детей.
3. Стол с зеркалом (50x100 см.) для детей. (1 шт.)
4. Зеркала для индивидуальной работы (5 шт.).
5. Шкаф для хранения пособий (1 шт.)
6. Стеллаж для хранения пособий (1 шт.)
7. Стол с ёмкостями для игр с песком (1 шт.)
8. Ноутбук (1 шт)
9. Принтер. (1 шт.)
10. Мольберт (1 шт.)
3.2.2. Учебно-методические и наглядные пособия.
№
п/п
1

Направление
Коррекция мимики,
речевого дыхания,
артикуляционной моторики
и звукопроизношения,
слоговой структуры слова

Наименование
Папки с картинками для проведения артикуляционной гимнастики.
Логопедическое пособие «Дразнилкин»
Папка «Сказочные истории из жизни Язычка».
Альбом «Артикуляция звуков в графическом изображении».
Альбом «Массаж лицевых мышц для малышей» (Куликовская Т.А.)
Пособия для развития речевого дыхания.
Пособия для развития мелкой моторики.
Настольные игры-дорожки для автоматизации изолированных звуков
Подборка картинок на гласные и согласные звуки.
Подборки игр на автоматизацию звуков.
Логопедическое лото «Говори правильно»:
26

2

Развитие фонематического
слуха и формирования
фонематического
восприятия

3

Формирование лексикограмматического строя
речи и связной речи

4

Развитие высших
психических функций

5

Электронные
образовательные ресурсы

 [л'];
 [р].
Картинки (логопедическое лото О.Е.Громова):
 «Учим звук [ж]»;
 «Учим звуки [л], [л']»;
 «Учим звуки [з]- [з'], [ц]»;
 «Учим звук [ш]»;
 «Учим звуки [р]- [р']».
Звучащие игрушки для различения неречевых звуков
Игры на определения места звука в слове.
Звукоедик
Игра «Звонкий-глухой»
Игра «Круглый год» на развитие словаря и связной речи по теме «Времена года».
Игра «Один - много»
Игра «Изучаем предлоги»
Лото «У сказки в гостях»
Лото «Поиграем в магазин»
Игра «Сам себе сказочник»
Игра «Логопедический тренажер» О.Емельянова
Мнемотаблицы для пересказа по лексическим темам.
Игра «Что сначала, что потом» для определения последовательности и составления
рассказов
Картотека предложений
«Живой песок»
Пазлы и разрезные картинки.
Игра «Что перепутал художник»
Мерсибо «Логопедическая Экспресс-диагностика»
Мерсибо «Начинаю говорить»
27

3.2.3. Печатные и электронные образовательные и информационные ресурсы

№
п/п

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

Вид
образовательного и
Автор, название, год издания учебного, учебно-методического издания и (или) наименование
информационного
электронного образовательного, информационного ресурса (группы электронных
ресурса
образовательных, информационных ресурсов)
(печатный
/электронный)
Алябьева Е.А. Итоговые дни по лексическим темам: Планирование и конспекты: Кн, 2. М.. электронный
ТЦ Сфера, 2006.
Анищенкова Е.С. Пальчиковая гимнастика для дошкольников. М.: АСТ: Астрель; 2007.
печатный
Архипова Е.Ф. Архипова Е.Ф. Логопедический массаж при дизартрии. М.: АСТ: Астрель;
электронный
Владимир: ВКТ, 2008.
Борисова Е.А. Индивидуальные логопедические занятия с дошкольниками. М.: ТЦ «Сфера», печатный
2008.
Волошина И.А. Артикуляционная гимнастика для девочек. СПб: ООО «Издательство
печатный
«Детство-пресс», 2011.
Волошина И.А. Артикуляционная гимнастика для мальчиков. СПб: ООО «Издательство
печатный
«Детство-пресс», 2011.
Гаврина С.Я. Кутявина Н.Л. Топоркова И.Г. Щербинина С.В. Развиваем руки – чтоб учиться печатный
писать и красиво рисовать. Академия Ко, Академия Холдинг, Ярославль, 2001.
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Программа и методические рекомендации. М.:
печатный
Мозаика-Синтез, 2007.
Иллюстрированная методика логопедического обследования под редакцией Т.Н.
электронный
Волховской, Москва, 2009
Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий с детьми 5-6 лет. М., 2007.
электронный
Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий с детьми 6-7 лет. М., 2007.
печатный
Под ред Козиной И.В. «Лексические темы по развитию речи дошкольников», ЦПО Москва,
печатный
28

13
14
15
16
17
18

2014.
Лукина Н.А., Никкинен «Научи меня слышать». СПб «Паритет» 2003.
Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. М.: ТЦ «Сфера»,
2007.
Ткаченко Т.А. Логопедическая энциклопедия. М.: ООО ТД «Издательство «Мир книги»,
2008.
Ткаченко Т.А. Развиваем мелкую моторику. М., Эксмо, 2014.
«Шпаргалка» для учителя-логопеда дошкольного образовательного учреждения/справочное
пособие для логопеда-практика. Автор-составитель Р.А.Кирьянова. СПб, 2007.
Цуканова С.П., Бетц Л.Л. Учим ребенка говорить и читать. М., 2007.

печатный
печатный
печатный
печатный
печатный
электронный

3.2.4. Ссылки на использованные интернет-ресурсы:
https://dohcolonoc.ru/logopedu/
https://shkolaveka.ru/articles/
https://melkie.net/zanyatiya-s-detmi/pesochnaya-terapiya-dlya-detey/
https://naturopiya.com/art-terapiya/vidy-i-metody/
3.3. Кадровое обеспечение программы.
№
п/п

1.

Вид и
ФИО педагога
наименование
образовательно
й программы
«Озорной
Купрацевич
язычок»
Евгения
Валерьевна

Какое образовательное
учреждение окончил,
специальность

Стаж
Основное
педагогичес место работы,
кой работы должность

Повышение
квалификации

Уральский
Государственный
Педагогический
Университет, учительлогопед

34 года

ВНОЦ «СОТЕХ»
«Методы
образовательной
кинезиологии в работе с
детьми дошкольного,

МКДОУ
детский сад №
25, учительлогопед

29

младшего школьного и
подросткового
возраста».
Октябрь 2018 г, 48 ч.

Список литературы:
1. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Программа и методические рекомендации. М.: Мозаика-Синтез, 2007.
2. Козина И.В. «Лексические темы по развитию речи дошкольников», ЦПО Москва, 2014.
3. Кирьянова Р.А. «Шпаргалка» для учителя-логопеда дошкольного образовательного учреждения/справочное пособие
для логопеда-практика. СПб, 2007.
4. Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. М.: ТЦ «Сфера», 2007.
5. Ткаченко Т.А. Логопедическая энциклопедия. М.: ООО ТД «Издательство «Мир книги», 2008.
6. Ткаченко Т.А. Развиваем мелкую моторику. М., Эксмо, 2014.

30